西安有一位执着于把美的种子播撒在孩子心中的音乐老师，他在以美育人的道路上始终坚持做一个探索者和践行者。

他就是第二届华茂美堉奖提名奖获奖者，西安市铁一中学艺体中心主任、乐团指挥、音乐教师，国家教材委员会专家委员会委员，教育部中小学教学指导委员会美育专委会副主任委员——罗琦老师。

罗琦，一位用音乐点亮生命的教育家，自1991年起扎根西安铁一中，至今已逾三十载。他以特级教师、全国优秀教师、省教学能手、西安市劳模、突出贡献专家等多重身份，诠释着对教育事业的无限忠诚。罗琦不仅是学生们音乐梦想的引路人，更是他们人生道路上的灯塔。他用爱心和专业，为两千余名学生铺就了通往北大清华等全国重点大学及中央音乐学院等知名艺术院校的道路，让“优秀+特长”的人才培养理念在西安铁一中生根发芽。

罗琦的童年并不幸运，一岁时的小儿麻痹症留下了终身的遗憾，多次手术更是加重了他的身体负担。然而，他并未向命运低头，而是以超乎常人的毅力和热情，投身于热爱的音乐和教育事业。

12岁时，一把34元的小提琴开启了他的艺术人生。没有老师指导，他就自学成才，脚踩篮球、手抄乐谱，练就了扎实的音乐功底。高中毕业后，他主动请缨成为一名民办教师，为了弥补专业上的不足，他开始了长达六年的函授学习，直至取得教育硕士学位。罗琦用实际行动诠释了“活到老、学到老”的精神，他的坚强、执着和勤奋，成为了他身上最耀眼的标签。

如今在西安铁一中，罗琦是学生们眼中最敬爱的老师，也是最严谨的指挥家。他用近乎苛刻的专业态度，带领学校的三支乐团进行训练，每年组织数十场专业演出，参与各级各类比赛。即便身患残疾，他依然笔直地站在讲台上，用自己的行动诠释着严谨、自信和集体荣誉的重要性。2013年暑假，刚做完手术不到一周的罗琦，坐着轮椅，忍受着术后疼痛，率领交响乐队赴韩国参加文化交流演出，他的敬业精神深深地感染了每一位学生。

罗琦不仅是一位优秀的音乐教师，更是一位充满爱心的教育家。他爱学生如子女，善于发现学生的特长，积极为学生的发展拓展空间。1996级的一位“调皮王”，在罗琦的引导下，找到了吹单簧管的自信，最终考入西安音乐学院。高2006届的刘同学，曾因抑郁症想要放弃学业，罗琦用音乐疗法帮助他走出了困境，三年后，刘同学考入公安院校，成为了一名优秀的警官。罗琦用音乐温暖学生的心灵，他用爱心和专业，帮助学生们找到了自信和方向。他还积极提携青年教师，培养了一批优秀的音乐人才。他将最好的机会留给年轻人，用高尚的人格和敬业的精神感召着团队。作为学校工会主席，他带领工会营造民主和谐的工作氛围，关爱每一位教职工。面对家长和同事的咨询，他总是不厌其烦地进行指导，用平和、豁达和真诚赢得了大家的尊重。

罗琦为西安铁一中艺体中心的建设和发展做出了巨大贡献。

他白手起家，组建了学校管乐队、交响乐队和民乐队，让西安铁一中的艺体教育走在了陕西省的前列。他积极探索“学校艺术活动课程化”，编写教材，发表论文，在中学音乐教学和学校艺术活动建设中取得了显著成绩。他指挥学校乐队在全国中小学艺术展演中屡获佳绩，创作了一批具有陕西风格的管弦乐作品，受到了教育部和音乐专家的高度评价。他还积极组织学生进行音乐文化交流，带领团队出访欧美、日韩等国家和地区，接待国内外青少年乐团，促进了中外音乐文化的交流与融合。

罗琦不仅在学校取得了辉煌的成就，还积极参与社会公益活动，推动了陕西省学校艺术教育的发展。他被教育部聘为国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，参与全国中学新课标修订和音乐教材审定。他还担任陕西师范大学、西安音乐学院的兼职导师，指导青年教师成长。作为西安市、碑林区音乐名师工作室主持人，他带领骨干教师致力于区域音乐教育发展，组织“送教下乡”，扶持农村学校音乐教育。

罗琦的先进事迹被广为报道，他被中组部评选为“最美党员”，他的故事被《中国音乐教育》等媒体专题介绍，他的名字被国家民政部收录于《残疾人名人》。此外，罗琦老师凭借其在美育领域的卓越贡献，荣获了“华茂美堉奖”提名奖。这一奖项是对他多年来坚持美育教育，用音乐滋养学生心灵的充分肯定。

在一次面向音乐教育专业学生的讲座中，罗琦老师首先明确了音乐教师的职业定位，聚焦新时代对中小学音乐教师素质能力的要求，对中小学艺术课程理念、新时期学校音乐教育内容构架等相关内容进行解析。他指出，音乐教师必须保持对音乐的热爱，而“热爱”是理解、表现和传承音乐的基础和动力；唯有热爱音乐，才是音乐课堂富有感染力的源泉。其次从实践角度提出从教师基本素养、优秀教师素养，到教师获得成就的素养和境界的进阶要求，并通过曹理、伏虎、高洁等全国优秀音乐教师的案例，为同学们树立良好的职业典范。最后强调做一名合格的音乐教师必须不断提高个人综合素质，加强教育理论的学习，多实践、多反思。在互动环节，罗老师全面细致地解答了同学们关于音乐课堂教学、理论学习、求职等方面的困惑。同时鼓励大家要勇于克服一切困难，以全面发展的姿态迎接未来的新挑战。

如今，年近花甲的罗琦依然充满激情，他用三十余年的坚守和付出，践行着“让艺术扎根每个孩子心中”的梦想。

下文为西安市铁一中学艺体中心主任罗琦老师在第二届华茂美堉奖颁奖典礼暨第三届东钱湖教育论坛“点亮美心”专题活动中分享的《为孩子们心灵播下美的种子》。

慰藉中励志传播音乐

由于特殊的身体状况以及有限的精力，我在学习音乐的过程中受到了无尽的鼓励和慰藉，可以说我个人是受益于音乐的。

生命中正是与音乐的心灵碰撞，让我找到了另一个自我。在漫长的音乐学习道路上，我产生了对音乐的依赖，饱含着对音乐的热爱，靠着自己的执著努力向前。

我从小在山区长大，虽然那里没有太好的条件，但是音乐对我的慰藉让我着魔似地学习作曲理论以及乐器。参加工作以后，我一边工作一边函授学习，读完专科、本科一直到研究生，沿着实践型的音乐学习之路，却成就了多面手和综合性。

在学习以及践行的过程中我坚持做一个虔诚的音乐传播者，既为我自己，更为孩子。当我跟孩子们在一起的时候，我们一起说音乐、一起讲音乐、一起练音乐，成为了我最大的快乐。

不同于一般的音乐教师追求

当下大多数学校音乐教学都是以课堂教学方式为主，通过课堂教学来体现课程教育的实施。然而在漫长的音乐教学生涯中，我慢慢地形成了不同于一般音乐教师的追求。

一、积极面对全学段的音乐课堂教学

我最早是农村民办小学的教师，这也是我教师生涯的起步，随后到铁路系统的小学、初中、高中乃至职业高中的幼教，最近被陕西师范大学聘为客座教授，我的课堂教学横跨全学段，在这个过程中我潜心追求着、探索着、体验着，获得过许多荣誉，对课堂教学也形成了自己的认识和看法，并体现在我的教学过程中。

二、执着于课堂延伸的团队实践活动

在课堂教学执着的追求过程中，我一直坚信一点，要沿着音乐学习体验性的特殊规律，坚持课堂教学的同时一定要延伸至课外实践活动。

众所周知，中国大多数中小学音乐课堂教学是以行政班、课表式这样的方式推进的，这种方式一定程度上在体现音乐学习体验性、过程性、实践性这些特点方面遇到了很多先天的问题。

然而在我作为音乐教师的职业生涯中，每到一个学校我就要开展课堂延伸的团队实践活动，无论是合唱，还是合奏，无论是民乐合奏、管乐合奏、教乐合奏或者特殊性的合奏，这都是我工作中不可分割的并且投入更多精力和时间的一部分。

在这个过程中，我们摸索出的高中模块课程与目前国家相关美育文件所提倡的实践方向吻合一致。因而我在学校里面做管乐团、交响乐团常任指挥的时候就坚持以课程化的方式来体现，不仅获得了许许多多的教育成果，还实现了让学生在音乐陪伴中提高素养并快乐成长。

三、追求充满教育效应的校园文化交流

在延伸课堂实践的同时，我们认识到音乐是一门表演式艺术，音乐的学习要从学会，从练习，逐渐进入到表演的过程。

因为音乐需要两度创作，表演是其中非常重要的环节，所以从课堂教学到课外实践，我们一直坚持着追求具有广泛教育意义的校园文化交流活动，频繁地让孩子们把自己对音乐的学习热情传递给别人，去感化别人，同时让他们学会在表达自己情感的时候能够传递自己的心声。

我们在学校里就形成了这样一种交流的氛围，比如说在各级各类音乐交流和比赛活动中，我们取得了许多优异的成绩，这些成绩实际上是一个载体，更重要的是在交流过程中让我们的音乐教育形成了课内、课外交流的完整体系，让孩子们在这个过程中还延伸到世界各地的文化交流，因而在国内外音乐教育实践领域中广受瞩目。

教育部三年一届的中小学艺术展演，现在已经举办了七届，作为一所西部学校，我们学校每一届都有两到三个节目能够被教育部选中参加现场展演，我带领的乐团每一届都会参加到这个展演中去，得到了教育部主管部门的认可，通过坚持实践，反过来让我们的校园文化形成了广泛的社会效应和沁润式的美育影响。

四、学术型音乐教师的职业追求

在课内教学、课外实践以及校园文化交流三位一体的整合下，学校形成了广泛的社会影响，比如校园艺术节、音乐会，出国交流访问，受政府委派参加一些外交的交流活动，以及参加各地各类比赛等。我们带学生去韩国、南非参加比赛，以及带陕西音乐到异国他乡传播文化的情境，都有利于孩子们增强中华优秀文化自信。

在三位一体的教学过程中，我也给自己提出了更高的要求，努力成为一名学术型音乐教师，始终探索“音乐教育要教什么、为什么教、怎么教”这样的问题。

我在多年教学生涯中不断地学习、不断地思考、不断地探索，从基层的实践到国家的顶层设计，努力把它纵向的贯通起来，积极寻求中小学音乐教育的真谛。

这些年来，我受聘为国家教材委员会专家委员会委员，也承担了国家许多大型的学科项目的研修工作，比如2017年高中课标的修订，2022版艺术课程标准的修订工作等等。

同时又兼顾着教育部以及我们省份许多学术工作，这些工作不是荣誉，而是让一线教师将基层的教学情况带到顶层，再把顶层的精神带到基层，让我在探索“教什么、为什么教、怎么教”的过程中寻求教育的真谛。

所以，这四个方面就形成了我作为音乐教师的追求，追求的过程中慢慢也形成了我心中的学校音乐教育的认识和理念。

我心中的学校音乐教育

首先，我认为我们的音乐教育要为孩子们提供美好的音乐，这既是音乐教育的出发点，也是音乐教育的终极目标。在这个过程中我们用好的音乐作品，带领孩子们学会准确认识音乐和恰当表达情感，让他们能够在传递自己情感的同时体会其背后的文化和价值。因此，以美育人应该建立在美好的音乐教育基础上。

第二，我们的音乐教育要去功利化，要追求教学过程中的价值体现。目前音乐还不属于应试科目，但是也出现了很多功利化的现象，如果只为了功利目的，可能会让“以美育人”走偏路。

此外，基于音乐学科的特殊性，老师们在教学过程中的体验也是多种多样的，而这种多样化恰恰才是音乐教育以及艺术教育最应该坚持的。

第三，我们的音乐教育要突出中华优秀文化的传承。我在学校担任乐团指挥工作的过程中，其中有一个做法，就是带乐团参加的每一场音乐会以及每一次出去交流比赛一定选择带有陕西风格的音乐作品。传承中国优秀文化也是我们作为立德树人要坚持的方向。

第四，响应国家号召以及基于音乐学科、艺术课程的特殊性，探索完整的学校教育课程。课堂教学、课外实践、校园文化交流三位一体，这样的形式不仅体现了音乐的育人价值，还能够培养学生的核心素养。

我们进入一个新的时代，进入新一轮课改，在新的课标、新的课程中给我们提出了一个新的如何向前发展音乐教学的问题，所以我认为并提倡将学校音乐教学的中心由课堂教学转化为学生音乐生活体验这样一种路径。

那么，如何将过去一课一歌、一课一曲且无目的的、单纯的教唱，与学生的音乐生活联系起来，这是当前一个很好的，也是应该要努力的方向。

第五，从学生未来发展中，看今天艺术教育的价值。音乐教育和艺术教育的从业者要有对价值的认同感，我们今天的教育是为孩子终身奠定良好的基础，今天的教育，一切的实践、一切的实施要在他们的未来当中能有所体现。

“为了孩子们心灵埋下一颗美的种子。”这是我一直坚持的信念。