江苏省南菁高级中学 传承百年书院文化精髓，以“大美育”理念重塑校园生态，致力于培养全面发展、胸怀天下的新时代青年。

江苏省南菁高级中学 ：第四届华茂美堉·风尚校园专项奖获得者，江苏省首批重点中学，江苏省首批四星级高中，江苏省首批高品质高中，江苏省首批美育课程基地。

传承百年文化，焕发教育新生

江苏省南菁高级中学，前身为1882年创立的南菁书院，由时任江苏学政黄体芳在左宗棠协助下创办。书院名源于朱熹《子由祠堂记》中“南方自学，得其菁华”之句，体现了追求卓越、汇聚英才的教育初心。作为江南文化教育的典范，百余年来，南菁书院培养了黄炎培、陆定一、钱昌照、吴文藻、汪曾祺、曹鹏、沈鹏、顾明远等一大批杰出人才。

在现代教育转型的历史关头，南菁高级中学没有止步于过往的辉煌，而是以书院文化为根基，积极探索新时代的教育模式。学校以“大美育”理念为核心的教育改革路径，将美育融入校园生活，开启了南菁教育的新篇章。

以美化校园环境，营造文化氛围

校园是教育的场所，更是文化传承与审美熏陶的空间。南菁高级中学党委书记杨培明在“讲述中国的美育故事——华茂美堉专项奖获奖人事迹报告会”上分享道：“让校园的每一面墙壁都发出教育的声音，让校园的每一块石头都彰显育人的价值。”

南菁高中抓住新校区建设契机，以历史轴线为核心，重建南菁书院遗址，打造碑刻长廊、善本藏书等具有深厚文化内涵的地标，构筑了厚重典雅的校园景观。比如，校友沈鹏捐赠的书法珍品陈列馆成为学生近距离接触传统艺术的空间，而欧式箭矩校门与近代建筑交相辉映，体现了历史与现代的交融。

校园的审美环境不是简单的装饰，而是一种潜移默化的教育力量。学生在这里浸润三年，从历史文物的纹理到艺术作品的意境，无不感受到文化的温度与美学的力量。这种环境教育为学生的审美能力与文化认同奠定了基础。

构建大美育课程，促进全面发展

美育的核心是课堂。南菁高中以“两轴、五域、三类”课程体系为框架，全面推进课程的审美化和综合化。

两轴：历史与现代的贯通。历史轴线代表书院文化的传承，现代轴线则象征面向未来的教育探索。这种空间布局激发了课程建设的灵感，将传统文化融入现代教学中。

五域：培养全面发展的学生。人文社科、科技创新、生活健康、艺术创造、公民社会五大领域覆盖学生核心素养的各方面。例如，“江阴考古”课程让学生在田野调查中理解家乡文化；“仰望星空”课程结合天文学与哲学，引导学生探索宇宙与生命的奥秘。

三类：基础、拓展与综合课程的协同。基础课程通过审美渗透，拓展课程以跨学科为主，综合课程则强调多学科融合。例如，化学教研组开发的“印染工艺”课将传统扎染与化学实验相结合，既增强了学生的动手能力，又让他们体会到科学与艺术的和谐美。

这种从单一学科到多维融合的课程体系，实现了美育从形式到内容的全面升级，使学生在知识学习中感受到美的力量。

打造审美课堂，激发学习热情

杨培明深知，课堂是教育改革的主阵地，也是美育落地的关键。他提出“审美课堂”建设，以艺术化的方式提升教学品质。审美课堂主张从封闭式讲解向开放式体验转变，通过创设教学情境，让学生在合作与探究中感受到知识之美。比如，数学课堂不再是单调的公式演练，而是通过函数曲线的优雅对称，启发学生对自然规律的探索兴趣；语文课堂则借助古诗词的意境，引导学生领悟文字背后的思想深度与情感共鸣。甚至在物理实验中，学生也能通过观察自然现象的和谐美，感受到科学的美感与哲理。

这种教学方式激发了学生的好奇心与创造力，使学习从任务转变为享受，从而在潜移默化中实现核心素养的提升。

培育教师队伍，推动美育深化

美育的实现离不开教师队伍的专业化发展。杨培明提出了“当老师的老师”理念，通过教师发展共同体培养教师的美育素养。

学校邀请国内外美育专家指导教学，为教师提供多样化的培训机会。通过课题研究与教学观摩，教师逐步掌握了在学科中挖掘美育元素的能力。例如，历史教师将文物鉴赏融入课堂，让学生在历史事件中感受文化的脉动；生物教师通过观察自然生态，培养学生的环境意识与生命关怀。

这种自上而下的推动，成就了一支既有专业深度又有教育情怀的教师团队。从2013年到2023年，南菁高中特级教师人数从2名增至7名，正高级教师达到17名，这不仅是数字的增长，更是学校教育品质的体现。

创新实践成果，彰显教育价值

美育不仅是培养审美能力的手段，更是塑造完整人格的重要途径。在南菁高中的美育实践中，学校实现了教育转型、师生发展和辐射示范的同步推进。

学校的美育实践也得到了社会的广泛认可，2018年，《重构校园生活：普通高中大美育课程体系建构》荣获基础教育国家级教学成果奖一等奖；2023年，学校被评为江苏省高品质高中。这些成就不仅是对学校改革的肯定，也为中国基础教育提供了宝贵的参考。

未来，南菁高中将继续深化美育改革，探索从课程到教学、从环境到文化的全方位变革。正如杨培明在报告会上所言：“未来普通高中如何实现高品质发展？我们南菁高中的思考是要继续以美学精神引领学校的发展，让美学精神沉浸在学校的办学治校、教书育人的全过程各方面，努力地办美的教育，为我们的广大师生创设一段丰富而又美好的教育经历。”

在南菁高中的美育探索中，我们看到了一种教育的诗意回归：通过系统性的课程设计、教学创新和校园环境优化，学校以美育为核心，重构了传统教育的方式与路径。美育不仅是一门学科的熏陶，更是贯穿学生成长全程的价值引领与素养提升。

在课堂上，学生通过丰富多彩的跨学科课程，将理论知识与社会实践相结合，培养了对文化传承的尊重与探索精神；在校内，沈鹏艺术馆等文化空间为学生提供了直面艺术与历史的机会，让他们在潜移默化中理解审美的意义。更重要的是，学校通过教师团队的共同努力，将美育融入每一门学科，将美的体验带入学习的方方面面。

教育不仅在于知识的传授，更在于培养学生发现美、创造美的能力。这种能力，贯穿于他们的学习与生活中，最终帮助他们成为人格健全、胸怀宽广的未来公民。南菁高中用切实的行动证明，美育并不是高高在上的理想，而是可感、可行、可持续的教育方式。

这种美育的探索，也为全国的基础教育与美育教育提供了重要的经验样本。南菁的美育，不仅让教育更有温度，也让学生更有深度；它不仅重塑了学校的面貌，更为学生的未来打开了无限可能的世界。